El pasado 27 de enero, en la sede de la ELP de la ciudad de Sevilla, con un numeroso auditorio que llenó la sala entre miembros, socios e integrantes del ICF de la CdA, así como directores de otras comunidades y algunos miembros del consejo, la comunidad de Andalucía de la ELP acogió, bajo el renovado entusiasmo que alberga la presencialidad, un nuevo encuentro de las “Noches del Directorio ampliado” bajo el título “De las sedes y la comunidad a la escuela, y retorno”.
Bajo la dirección de la presidenta de la ELP Montse Puig, que inició su intervención apuntando a que en este encuentro, de lo que se trata es de conversar sobre hace síntoma en la CdA, la dinámica de trabajo comenzó con tres interesantes ponencias que corrieron a cargo de Fany Miguens, directora de la CdA, Ana González, socia de la sede de Málaga, y Esperanza Molleda, directora de la Comunidad de Madrid, a los que sucesivamente siguieron los comentarios y puntualizaciones que Montse Puig planteaba respecto de cada uno de los trabajos, lanzadera para una animada, entusiasta y fructífera conversación entre los asistentes, con numerosas y diferentes aportaciones.
Tomando las indicaciones de Montse Puig, de la primera intervención, titulada “De la rayuela al torbellino”, que corrió a cargo de Fany Miguens, rescatamos su propuesta a preservar lo analítico en lo institucional, en esa dialéctica-tensión, no siempre sencilla entre la escuela y sus sedes, entre lo uno y lo múltiple, tratando de evitar algunos peligros como constituir lo local – necesario para la expansión y el crecimiento del psicoanálisis- como centro, en detrimento de la transferencia hacia la escuela. Para dar consistencia a su propuesta, la elección del título, la rayuela como juego en el que se salta de una casilla a otra, avanzando del infierno al paraíso, tal como lo nombra Dante Allighieri, y el torbellino, metáfora de una escuela viva, “no sin los otros”, tal como la planteó Lacan.
Siguiendo con Ana González, que nos presentó su trabajo titulado “Aza(h)ar” la presidenta de la ELP señaló el interrogante de Ana acerca del lugar que ella ocupa en la escuela. Fue a partir de la nueva política de juventud promovida por la AMP para todas sus escuelas, que Ana pasa de situarse en un primer momento como discípula de una escuela que le demanda, a relanzar la pregunta sobre su deseo de solicitud de entrada como miembro de la escuela. Ya en la parte final de su intervención, Ana testimonia de su manera, siempre singular, de haber encontrado el psicoanálisis, y del desafío que supone para ella sostener su deseo por la causa analítica
En tercer lugar, pudimos escuchar el trabajo de Esperanza Molleda, titulado “Un hacer a partir del obstáculo”, en el que establece una escisión muy significativa entre las dos vertientes distintas de experiencias de escuela, la “escuela vivida” y la “escuela conceptual”, es decir, entre las sedes donde se ubica un “hacer” y la vida de la escuela que produce ideas como qué es el psicoanálisis. Para Esperanza, no sería posible la escuela conceptual sin ese “hacer” de cada sede, que en muchas ocasiones queda invisible o sin valor, y no es sin obstáculos. Por otro lado, y como Montse extrae del texto, se hace necesario situar la cuestión del Ideal en la escuela, evitando la exigencia que conlleva a veces.
Y por último, tras las lecturas de las ponencias y los comentarios de la presidenta, y en un clima de máxima cordialidad, se dio paso a las numerosas y pertinentes intervenciones de los asistentes, generándose una animada y fructífera conversación acerca de los temas que nos conciernen como escuela, entre los que podemos destacar: la dificultad de que las sedes no se queden atrapadas en lo local, el peligro de tomar la sede como una defensa contra la escuela, la importante extensión del psicoanálisis gracias a las sedes, el intento como escuela de salir de la repetición, la posibilidad de que los S1 de la escuela aplasten el (a) que causa el deseo en cada uno, la política de admisiones y sus modificaciones en relación a los diferentes momentos, la política de juventud, ¿cómo subjetiva el socio de sede su lugar en la misma?, ¿qué anima al deseo de solicitar ser miembro?, ¿qué es la escuela para los miembros?, ¿sería deseable una mayor histerización en la escuela, incomodarnos más?, tomando como colofón una frase de Fany Miguens, directora de la CdA, que “la enseñanza de Lacan no es sin escuela”.
Jacinto Ruiz del Portal Muñoz
Miembro de la ELP y la AMP